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Formarsi alla cura riflessiva. Tra esistenza e professione

di Antonia Cunti edito da Franco Angeli, 2015

Informazioni bibliografiche del Libro

 

Formarsi alla cura riflessiva. Tra esistenza e professione: Il pensare ed il sentire circa la formazione costituiscono l'oggetto privilegiato dell'educabilità nel nostro tempo; il legame tra il modo in cui si insegna, praticando un'idea di cura educativa, e i processi di crescita dell'identità, in particolare quelli inerenti la professionalità dei docenti, costituisce il fulcro di questo volume. Secondo la prospettiva adottata, la formazione costituisce la fonte principale di costruzione di identità personale e sociale; il soggetto pensa se stesso utilizzando un sapere esperienziale e lo fa anche dal punto di vista di quello che sa e sa fare, del modo in cui interagisce con gli altri e con il mondo. La qualità orientante della formazione non può che connettersi strettamente alla cura educativa; l'orientamento si propone come pratica di cura in cui l'educatore/docente offre una guida sapiente, nel senso che "sa" di sé, dell'altro e della relazione, ma al contempo non interpone i propri modi di sentire e di vedere come condizione affinché l'altro possa poter intraprendere e perseguire la strada del proprio benessere. Chi educa non può, allora, evitare di interrogarsi, e dunque di riflettere, sul proprio cambiamento, sulla propria esperienza evolutiva. A partire da tale sollecitazione concettuale il volume propone alcuni nuclei fondativi della riflessività nell'ambito della professionalità docente, che aprono alla cura di sé e dell'altro, all'orientamento, al counseling pedagogico.
The think and feel about the education constitute the privileged object of educability in our time; the connection between the way you teach, practicing an idea of educational care, and growth processes of identity, in particular those concerning the professionalism of teachers, forms the centerpiece of this volume. According to the adopted perspective, training is the main source of construction of personal and social identity; the subject thinks of himself using experiential knowledge and does so from the point of view of what he can do, and how it interacts with others and with the world. The orienting of training quality can only connect closely to educational care; the orientation is proposed as nursing practice in which the educator/teacher offers a wise guide in the sense that "knows" of self, other and the relationship, yet their unassuming ways not to hear and see how the other condition may be able to take up and pursue the road of their own well-being. Educator cannot, therefore, avoid questioning, and thus to reflect on their own experience on change. From this conceptual stress the volume offers some fundamental nuclei of reflexivity in the context of teacher professionalism, which open to care for themselves and others, the orientation, educational counseling.

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