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La valutazione fattoriale. Strumenti e pratiche per osservare e valutare le competenze

di Ermanno Puricelli edito da Studium, 2019

  • Prezzo di Copertina: € 18,00
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Informazioni bibliografiche del Libro

 

La valutazione fattoriale. Strumenti e pratiche per osservare e valutare le competenze: Il volume affronta uno dei temi cruciali caratterizzanti l'attuale fase storica della valutazione scolastica, quello della verifica/valutazione delle competenze. La riflessione sviluppata scaturisce da una profonda insoddisfazione per come tale tema è stato affrontato sul piano teorico e per le insufficienze riscontrabili nelle pratiche agite dai docenti. Non sembra accettabile, in effetti, l'attuale relativismo per cui, all'interno di uno stesso sistema scolastico, possono coesistere approcci alla valutazione delle competenze molto diversi tra loro, per non dire incompatibili; e non è neppure plausibile affrontare la questione della valutazione delle competenze come mero problema tecnico, senza considerare che l'aprirsi di questo nuovo "fronte" valutativo incide necessariamente sul quadro complessivo delle pratiche valutative; infine, non è pensabile che l'attuale predominio del "modello intuitivo", tutto affidato all'esperienza e al buon senso dei docenti, possa continuare ad essere considerato una soluzione praticabile. Per dare risposte a queste criticità, il volume sviluppa un percorso di pensiero il cui punto di ricaduta è costituito dalla proposta del modello fattoriale di valutazione, il cui senso e le ragioni sono molteplici; il modello intende predisporre un terreno di confronto e di incontro per le diverse prospettive teoriche che si fronteggiano; prospettare una via di uscita all'attuale frammentazione valutativa; mostrare la via concreta per emendare il "modello intuitivo" e portarlo su un piano di trasparenza e controllabilità.
The book addresses one of the crucial issues characterising the current historical phase of school assessment, that of the verification/assessment of skills. The reflection developed stems from a deep dissatisfaction with how this issue has been approached theoretically and because of the inadequacies found in the practices of teachers. It does not seem acceptable, in fact, to the current relativism whereby, within the same school system, approaches to the evaluation of skills that are very different, not to say incompatible; nor is it plausible to address the issue of skills assessment as a mere technical problem, without considering that the opening up of this new evaluation 'front' necessarily affects the overall framework of evaluation practices; Finally, it is not conceivable that the current dominance of the "intuitive model", all entrusted to the experience and common sense of teachers, can continue to be considered a viable solution. To respond to these critical issues, the volume develops a path of thought whose point of relapse is the proposal of the factorial model of evaluation, the meaning and reasons of which are manifold; The model aims to provide a place for comparison and meeting for the different theoretical perspectives facing each other; envisage a way out of the current evaluative fragmentation; show the concrete way to amend the "intuitive model" and bring it on a plane of transparency and controllability.

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