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Libri editi da Sanoma Esami e valutazione
Valutare per apprendere. La nuova valutazione descrittiva nella scuola primaria. Nuova ediz. Nigris E. (Cur.) Agrusti G. (Cur.) - Sanoma, 2023 - Insegnare Nel Xxi Secolo
Nel dicembre 2020, con l'ordinanza ministeriale 172 che elimina il voto numerico su base decimale in favore dei giudizi descrittivi, la Scuola primaria ha raggiunto un traguardo importante. L'ottica è quella della "valutazione per l'apprendimento", che ha carattere formativo poiché permette di adattare l'insegnamento ai bisogni educativi concreti degli studenti. I contributi presenti in questo volume, espressione dei maggiori atenei italiani, dell'Istituto Indire e del mondo della scuola, sono firmati da voci che hanno contribuito in varia misura alla stesura e alla diffusione delle Linee guida emanate insieme all'ordinanza e, più in generale, di una nuova cultura della valutazione. Il lettore vi troverà spunti operativi e riferimenti teorici su ogni aspetto del percorso valutativo: la progettazione, con la formulazione di obiettivi coerenti e significativi, la documentazione, l'utilità del feedback, la creazione di verifiche adeguate, l'importanza dei compiti autentici, il corretto uso delle rubriche valutative e l'autovalutazione, oltre al tema della comunicazione con le famiglie e al ruolo chiave del dirigente scolastico.
La valutazione integrata. Tra discipline e competenze: una guida metodologica e operativa Ferrari Alberto Zanchin Maria Renata - Sanoma, 2020 - Insegnare Nel Xxi Secolo
Il testo propone una riflessione metodologica e didattica per integrare la valutazione delle discipline con la valutazione per competenze. Si presenta anche come guida operativa, offrendo a docenti di vari ordini e gradi sia repertori di esperienze condivise, sia proposte concrete di progettazione e di metodo per una valutazione integrata. Ma perché integrare la valutazione disciplinare, prevalentemente ancora collegata a compiti di tipo "accademico" - esercitazioni, test, interrogazioni... -, e la valutazione delle competenze, associata a compiti di realtà, significativi, autentici, di carattere pluridisciplinare? La ragione sta negli esiti che ci attendiamo dall'educazione: se gli esiti desiderati sono apprendimenti significativi e comprensione profonda da parte degli studenti, tutte le discipline sono chiamate a dare il loro contributo in questo senso, così come tutte le discipline hanno la funzione di contribuire alla promozione di competenze di cittadinanza. Oltre a proporre riflessioni sui criteri di raccolta e di valutazione dei dati, gli autori propongono un repertorio sinottico di evidenze di competenza. Tale repertorio costituisce la matrice di un curricolo verticale e continuo dall'infanzia alla scuola secondaria di secondo grado, con lo scopo di scandagliare le traiettorie di sviluppo delle competenze attraverso prospettive di osservazione multiple e intersoggettive.
Valutare e documentare alla Scuola primaria. Guida alla valutazione formativa e sommativa Nigris E. (Cur.) Corsini C. (Cur.) Balconi B. (Cur.) - Sanoma, 2025 - Insegnare Nel Xxi Secolo
Con l'introduzione della nuova Ordinanza in materia di valutazione nella Scuola primaria, si richiede ancora una volta ai docenti di riflettere sulla valutazione formativa, individuando sia descrittori adeguati sia criteri cogenti. L'obiettivo è conciliare il processo valutativo in itinere - la cui natura formativa è confermata anche dalle nuove Indicazioni Nazionali - e l'espressione sintetica dei giudizi periodici e finali. Guardando alla valutazione come un'occasione di accompagnamento della progettazione del processo di insegnamento/apprendimento, questo volume offre una preziosa guida che chiarisce le richieste della normativa e fornisce suggerimenti operativi a docenti e dirigenti scolastici, in linea con le Indicazioni Nazionali per il Primo ciclo. All'interno del testo vengono proposti riferimenti teorici ed esempi pratici sui diversi aspetti del percorso valutativo, dal tema della comunicazione con le famiglie al ruolo chiave del dirigente scolastico, dalla coerenza fra obiettivi didattici e valutazione alla differenziazione degli strumenti valutativi.