Imparare con il digitale. Computer e internet per arricchire gli apprendimenti - 9788874661701

Imparare con il digitale. Computer e internet per arricchire gli apprendimenti L’obiettivo primario è ’introduzione ordinaria, organica edirettadele TIC nele attività didattiche. Il rapporto tra profilo professionaledegli insegnanti e TIC è estremamente delicato perchédevono essere tenute presenti finda subito e specificità professionalidi chi ha un compito formativo. Per questa ragione il riferimento al’ECDL può essere addirittura controproducente e vanno prese edistanze ancheda ogni modelo che si formi sula continua esplorazione e sula continua introduzionedi nuovi programmi con i giovani: è un’impostazione secondo cuidal’accumulazionedeledifferenti funzionalità operative possono scaturire riflessioni utili sul piano cognitivo e pedagogico, mentre in realtà prevale solo ’aspetto tecnocentrico. La componente essenzialedi un usodele TIC con una connotazione autenticamente pedagogica è a capacitàdi selezionare gli ambientidi avoroda proporre agli alievi in funzionedela oro significatività e concorrenza con idiversi contesti formativi: a valenzadidattica non è a tecnologiadigitale in sé, ma e ragioni per cui essa può arricchire il percorso formativo. È evidente che in questo senso gli insegnanti hanno necessitàdi formazione permanente per comprendere che ogni attivitàdeve essere centrata sul “senso”del’introduzionedele TIC neladidattica, caso per caso, contesto per contesto, in stretta relazione con a progettazione formativa nel suo insieme e secondo e prioritàdi quest’ultima.

Imparare con il digitale. Computer e internet per arricchire gli apprendimenti Occorre passaredala trasparenza procedurale ala trasparenza culturale: quel che più importa non è “sapere come” utilizzare queste tecnologie, ma “sapere per quale scopo” utilizzarle, ovvero è necessario un utilizzo consapevole per fini condivisi. Ladistinzione più chiara e netta tra comprensione procedurale e meccanica e comprensione culturale e semantica provienedagli studidi John Searle sul’inteligenza artificiale, e in particolaredala sua confutazionedel testdi Turing edal’ideadi inteligenza che nederivava. In realtà secondo Searle quela che Turingdefiniva inteligenza era “manipolare i simboli formali non interpretati”, che nela societàdel terziario avanzato, è ildestinodel servo,del soggetto alienato e nondel cittadino. La scuola è continuamente richiamata a questo compitodi integrazione, ma proprio controdi essodovrebbe ricostruire continuamente a sua autonomia. Infatti il sapere e a comprensione scaturisconodala partecipazione impegnatadel’individuo a schemidi comportamento orientato reciprocamente, inseriti in un contestodi interessi, azioni e credenze socialmente condivise. Le TIC a scuoladovrebbero aloradiventare strumenti e opportunità per organizzare contestidi apprendimento significativo.

IMPARARE CON ILdIGITALE Volume rivolto agli insegnanti riguardante 'uso consapevoledele tecnologiedigitali.