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Attraverso l'arte. Percorsi filosofici ed esperienze educative De Carli C. (Cur.) - Vita E Pensiero, 2013 - Ricerche. Storia Dell'arte
Come l'arte influisce sulle nostre vite? Che cosa succede quando osservando un'opera abbiamo un'intuizione, un momento di consapevolezza e in che modo si riavvia il processo di conoscenza e di comprensione, quella ricerca di significato che è propria del genere umano e che stabilisce il rapporto con il tutto? Queste e altre domande sono al centro delle ricerche che gli autori dei saggi portano alla luce attraverso diverse indagini sulle posizioni filosofiche di Gaston Bachelard, Bernard Lonergan, Susan Langer, Abraham Maslow. È a tema anche il ruolo pionieristico dell'americana Hilla Rebay, cui si devono le scelte orientative che andarono a costituire la collezione di Samuel Guggenheim, oltre al dibattito sulla concezione che sottende la costruzione del museo Guggenheim ad opera di Frank Lloyd Wright nel suo costitutivo nesso con la mission educativa. Come quello della Rebay, il pensiero teorico di Irene Woinar, pedagogista polacca, nasce in risposta ai bisogni della vita, quali l'educazione e la trasformazione della società. A tal fine il punto è sempre il cambiamento della persona che l'arte può favorire grazie alla sua capacità di rendere percepibili le dimensioni più profonde dell'esistenza. Alla ricerca teorica si affianca anche la ricerca applicata in due casi di studio che dimostrano quanto le esperienze proposte in un diretto contatto con l'opera d'arte agli adulti piuttosto che ai bambini possano essere trasformative.
Le arti in educazione. Per una scuola polifonica Dalmasso Luca - Edikit, 2021
Proviamo a chiudere gli occhi e immaginarci un mondo senza Arti, nelle infinite sfaccettature che esse racchiudono. Ora ripetiamo l'esperimento, ipotizzando una scuola senza Arti. Quasi tutti inorridirebbero alla prima possibilità, ma rimarrebbero molto meno impressionati dalla seconda. Molti non capirebbero e non accetterebbero un mondo senza colori, suoni e forme artistiche, ma altrettanti non si stupirebbero troppo e non griderebbero allo scandalo se nel percorso formativo dei propri figli le Arti scomparissero del tutto. Questo libro nasce invece dalla certezza opposta: che le Arti, centro e fulcro dell'umanità fin dalle origini, non possano che occupare un ruolo da protagoniste nel percorso formativo di ogni individuo e che una scuola senza esperienze artistiche, come purtroppo spesso accade, non dovrebbe essere definita tale. Può invece esistere una scuola che non solo consideri e valorizzi le Arti, ma vada oltre posizionandole al centro e conferendo ad esse il ruolo di protagoniste nei percorsi di apprendimento e di crescita degli alunni? In questo libro il tentativo di dare una risposta.
Arte lezione 0 Di Caprio Sara - Il Raggio Verde, 2017 -
L'obiettivo cardine, proposto nel saggio, è tracciare delle linee guida per affrontare la didattica e l'insegnamento della storia dell'arte nell'epoca della scuola digitale. In un mondo di versioni e pacth, si vuole ripartire dall'Arte come punto zero per ridarle valore. In particolar modo l'opera è stata pensata per la storia secondaria superiore. La prima parte tratta l'interrogativo più importante: perché studiare questa disciplina umanistica ha ancora senso nel mondo contemporaneo. Come scienza umana questa è in grado di rivolgersi ai discenti sfruttando le sue caratteristiche di linguaggio universale, facilmente comprensibile, e nel profondo riesce ancora a instillare degli interrogativi che portano gli alunni allo sviluppo di un pensiero critico. Inoltre l'obiettivo del saggio è trattare l'abc della materia per una corretta analisi (formale, iconografica, iconologica, dell'artista, contesto storico-culturale, committenza, valori espressivi) dell'opera d'arte.