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Il dirigente scolastico nella scuola dell'autonomia Montesano Stefania - Youcanprint, 2021 - Supporti Didattici / Generale
I numerosi cambiamenti della società odierna hanno coinvolto il mondo scolastico mettendo in evidenza l'inadeguatezza di un concetto di dirigenza scolastica impostato principalmente sul controllo e sulla vigilanza. Per questo, con l'avvio dell'autonomia delle scuole le funzioni del dirigente scolastico sono state improntate su nuove basi giuridiche, culturali e professionali. Il decentramento, l'autonomia, la regionalizzazione, il controllo del servizio scolastico e, quindi, la funzionalità della scuola, hanno creato nuove prospettive, sottolineando l'esigenza di nuovi paradigmi su cui impostare la dirigenza scolastica all'interno di un processo che ha investito la Pubblica Amministrazione. Per questo, il dirigente scolastico è oggi chiamato ad una responsabilità molto complessa che si articola nella direzione, gestione ed amministrazione della scuola.
Le competenze del dirigente scolastico. Una proposta di riconoscimento Monasta Attilio - Carocci, 2000 - Biblioteca Di Testi E Studi
Il complesso disegno di riforma dell'intero sistema scolastico italiano ruota intorno a difficili quesiti che ben sintetizzano la tensione fra mutamenti organizzativi e amministrativi, da una parte, e mutamenti culturali e pedagogici, dall'altra: quali competenze sono indispensabili nella formazione scolastica del xxi secolo? Come definirle, come costruirle, come riconoscerle? Questo libro, ipotesi di ricerca scientifica e di sviluppo professionale sulle competenze dei capi d'istituto della nuova scuola italiana, nasce dal cuore di una grande esperienza ancora in corso alla quale si può dare un significato nuovo: la formazione dei capi d'istituto di tutte le scuole statali italiane in vista dell'attribuzione ad essi della funzione di "dirigenti" delle scuole in regime di autonomia. La proposta avanzata con questo libro è rivolta direttamente a circa 900 capi d'istituto impegnati in uno dei progetti di formazione approvati dal ministero della Pubblica Istruzione, ma è aperta alla discussione e all'integrazione con altri approcci simili o parzialmente diversi, accomunati dall'impegno di rendere tutto il personale della scuola protagonista della costruzione di una nuova professionalità e di nuovi criteri condivisi per il suo riconoscimento.