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La formazione dei docenti in Europa Baldacci M. (Cur.)   -  Mondadori Bruno, 2013  -  Ricerca

La questione della formazione iniziale dei docenti ha un profilo tormentato. Il dibattito che la riguarda è stato spesso conflittuale e, talvolta, è apparso più guidato da interessi di parte che dalla ricerca di soluzioni adeguate. Per sganciare tale questione da un quadro di riferimento troppo angusto, come quello fornito dai singoli sistemi nazionali, è opportuno allargare lo sguardo all'Europa. Quest'ampliamento di prospettiva, infatti, permette di cogliere una più vasta trama di soluzioni per la formazione dei docenti. Il presente volume è stato concepito in funzione di tale preoccupazione, e mira dunque ad allargare le prospettive della formazione dei docenti attraverso una ricognizione su alcuni dei principali Paesi continentali. A questo scopo, la presente opera si avvale del contributo di importanti studiosi europei: Altet (Francia], Frabboni (Italia), Larcher (Austria], Margiotta e Baldacci (Italia), Marinova-Christidi (Bulgaria), Medina Rivilla, Dominguez Garrido, Medina Dominguez (Spagna), Wiater (Germania), Zabalza Beraza e Zabalza Cerdeirina (Spagna).

Il valore della formazione continua tra complessità e opportunità Costa Massimiliano   -  Mondadori Bruno, 2008  -  Ricerca

Oggi e ancor più domani i tempi dell'apprendere e del lavorare non possono più restare separati, ma in parte si devono sovrapporre. Il tempo per apprendere, inoltre, deve servire soprattutto ad imparare e ad imparare a lavorare; il tempo del lavoro deve diventare sempre più anche un tempo d'apprendimento delle conoscenze e delle capacità nuove e diverse, necessarie per mantenersi aggiornati e contribuire sia al proprio sviluppo individuale, sia alla competitivita dell'organizzazione di appartenenza. In un contesto del genere, le risposte del vecchio paradigma fordista che confinavano l'investimento in conoscenza in luoghi e tempi delimitati (la ricerca da un lato e l'istruzione dall'altro) non sono più sufficienti. L'apprendimento deve essere continuo, generativo, ma soprattutto deve essere interrelato alla nostra struttura cognitiva ed esperenziale. Di conseguenza, la formazione, specialmente quella aziendale, non può essere assegnata a luoghi e tempi separati rispetto ai luoghi e tempi di lavoro. Il bisogno di sapere non può essere soddisfatto con esperienze d'apprendimento saltuarie che interrompono per periodi più o meno lunghi la vita lavorativa. La formazione deve invece diventare continua e distribuita capillarmente nel tempo di lavoro, immersa e vicina al luogo di produzione, funzionale alla generazione di nuova conoscenza e nuovo sapere in prospettiva dinamica di co-creazione di nuovi schemi mentali.

Nuove strategie nella gestione delle risorse umane: dal mercato interno alla formazione Padua Donatella   -  Morlacchi, 2000  -  Ricerca

Nuove strategie nella gestione delle risorse umane: dal mercato interno alla formazione - Morlacchi