Loescher Libri

Dizionario dei sinonimi e dei contrari. Analogico e nomenclatore. Con CD-ROM Gabrielli Aldo   -  Loescher, 2001

I criteri ispiratori della nuova edizione muovono principalmente da due ordini di esigenze: da un lato, tener conto del rinnovamento sempre più dinamico del nostro lessico; dall'altro, conferire all'opera un impianto che ne renda più agevole e rapida la consultazione. Al primo scopo si è provveduto con un deciso ampliamento del lemmario, dando largo spazio a neologismi e termini stranieri che ormai sono entrati nell'uso, a locuzioni e ad espressioni caratteristiche del parlato. Quanto alla facilità di consultazione, nel nuovo Gabrielli la rassegna dei sinonimi relativi a ogni singola accezione è aperta da un sinonimo-guida, tipograficamente evidenziato, che propone in genere il termine più comune nell'uso. Inoltre, molto pratico è il frequente ricorso a indicatori d'uso e di frequenza, e ad esempi di contestualizzazione. Particolarmente ricca è la sezione nomenclatura, strutturata per soddisfare esigenze stilistico-espressive e informative. Questa sezione, che consiste di oltre 37 repertori, non solo propone un ulteriore supporto alla contestualizzazione, ma offre anche un panorama, organizzato in rubriche, della terminologia relativa al lemma trattato. Il CD-ROM consente la lettura a video delle 38 000 voci del dizionario. Oltre alla consultazione tradizionale, con ricerca per lemmi, il programma di interrogazione prevede anche la ricerca a tutto testo di parole e combinazioni di parole attraverso l'impiego di operatori logici. Requisiti di sistema: Windows 95, 98, Me, NT, 2000 e XP.

La scuola come organizzazione responsabile Caldelli Andrea   -  Loescher , 2015

Definire la scuola come organizzazione responsabile significa provare a descrivere come questa si pone nel confronto con le sue componenti interne e con le altre organizzazioni, un confronto che si trasforma in pattuizioni con le comunità di riferimento (studenti, famiglie, personale in servizio, organizzazioni del territorio) e che spesso diventa partnership per lo sviluppo di capacità e competenze sociali e tecnico-professionali. La responsabilità in questo senso è la ricerca di risposte in linea con le domande; non deriva, per tratto di penna, dal decreto che istituisce un'istituzione scolastica, ma dal ragionamento sulle sue caratteristiche identitarie e sui motivi di esistenza, come per ogni altra organizzazione. Questa pubblicazione nasce da alcune esperienze e osservazioni condotte dall'autore in qualità di consulente e formatore in alcune scuole toscane per lo sviluppo di progetti e strumenti che riguardano l'organizzazione scolastica. Si tratta di strumenti (Bilancio Sociale, Piano di Gestione delle Diversità) o di progetti (alternanza scuola lavoro, orientamento, formazione docenti) che a vario titolo hanno contribuito allo sviluppo di una riflessione sulla scuola come organizzazione al centro di un sistema di relazioni, interne ed esterne, e soggetta alle attenzioni e alle aspettative di molti attori sociali.