Utet Universita Libri

L'educazione linguistica e letteraria. Un approccio integrato Barone Linda  Di Sabato Bruna  Manzolillo Monica   -  Utet Università, 2021  -  Le Lingue Di Babele

Uno degli strumenti migliori per l'acquisizione linguistica è rappresentato dal testo letterario. Di solito però la prima obiezione alla presenza del testo letterario nei percorsi di apprendimento linguistico è la sua percezione come 'difficile'; la seconda è che presenta un uso della lingua lontano dalla comunicazione ordinaria. In realtà le ricerche più recenti hanno dimostrato come questo non solo non sia vero, ma come i testi letterari siano funzionali alla costruzione e/o al consolidamento di una competenza linguistica a tutto tondo. Si tratta di un uso strumentale della letteratura che permette di creare percorsi educativi di tipo induttivo che producono acquisizione linguistica senza che lo studente se ne accorga, in modo simile ad approcci che rientrano nel contesto dell'uso veicolare della lingua per l'apprendimento dei contenuti. La letteratura è quindi il mezzo migliore, dopo le attività comunicative, per introdurre elementi grammaticali in modo informale e apparentemente non strutturato. Il libro curato da Bruna Di Sabato, Linda Barone e Monica Manzolillo, progetto pilota che ha coinvolto gli studenti delle Università di Napoli Suor Orsola Benincasa e di Salerno, dimostra proprio come l'uso della letteratura nella classe di lingua sia di sicuro beneficio dal punto di vista affettivo e cognitivo. Il testo letterario è un terreno ideale per attività di costruzione e di negoziazione del significato e per attività di tipo manipolativo e creativo che sviluppino competenze spendibili in qualsiasi contesto per una comunicazione efficace nella lingua target.

Le lingue straniere nella scuola Serragiotto Graziano   -  Utet Università, 2007  -  Glottodidattica

Le lingue straniere nella scuola - UTET Università

Comunicare in lingua straniera. Il lessico Porcelli Gianfranco   -  Utet Università, 2004  -  Le Lingue Di Babele

Il "saper comunicare" precede ed è alla base (non è il prodotto) della competenza grammaticale di una lingua: si impara a parlare una lingua (anche e soprattutto la propria) per essere in grado di comunicare e non per conoscerne i meccanismi e le regole grammaticali. Ecco il motivo, per esempio, per cui la competenza grammaticale deve rimanere "solo" una conseguenza, uno strumento, e l'errore di grammatica va sempre accettato come intrinseco nel processo di apprendimento, e non demonizzato con il rischio di scoraggiare il discente. E questa la "rivoluzione copernicana" che sta alla base di questo libro, una rivoluzione che cambia radicalmente anche il rapporto docente-studente e, di conseguenza, i metodi didattici tradizionali.

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